荣智品牌观察：
核心提示：有目的的进行色彩变调，色彩概括，色彩的象征等方面的训练,可是使设计师在
设计中呈现出更富有创意和设计感的色彩效果。每个设计师都应该进行严格的色彩设计训练
。
色彩的搭配是设计中重要的元素之一，它往往直接决定着设计作品的生命力。因此色
彩设计训练是一个有效的学习方法。设计师可以在色彩设计训练中，强化对色彩的感觉，丰
富对色彩的观点，并且对色彩的重新组合有新的认识和体验。有目的的色彩设计训练是一个
实用的设计训练。
a.色彩调合及补色的训练
色彩对比是色彩教学的重要内容，在进行色相、纯度、明度和冷暖等色彩对比的教学过程中
，注重色彩对比补色调合与运用的教学和训练，因为补色的调合与运用很大程度上是人的主
体意识，正如法国色彩大师伊顿所说：“眼睛之所以要安置出补色，是因为它总是寻求恢复
自己的平衡，色彩和谐的基本原则中包含了互补色规律”。因此，我们在设置课题时，有针
对性的提出利用补色原理调合色彩的作业要求，让学生在实践中体会色彩的搭配对人的视觉
平衡和精神到生理产生的刺激感，从理论和实践上总结视觉物质色彩同化和异化的关系。
b.记忆色调训练
在进行写生色调训练的同时，可穿插练习一些带记忆性的色调训练，这种形式是强化色调训
练的需要，也是促使学生更加深入地观察、分析各类物象的色彩关系，更好地整合画面色调
的必要手段，更是潜移默化培养设计色彩主观表现的一个重要形式。
对物象的选择可根据我们常见的、熟悉的物象来进行，依靠记忆与回忆，经过理性的分析与
思考，对色彩进行归纳、分类整理，以期达到记忆中的色调的印象。这里需要指出的是：色
调的记忆是整体的记忆，而不是面面俱到记忆;记忆的方式可以是经过对物象色调关系进行
观察分析后的记忆，或通过色调写生后的记忆，也可以是意象中的色调记忆。这种记忆色彩
的训练，色彩必然渗入与其相关的精神内涵，色彩美的这种客观性如果与人的情感表达的主
观性相结合，就会呈现出色彩鲜活的情感和迷人的魅力，这是设计艺术最好的表现手段之一
。
c.色调的变调训练
色调的变调训练是以改变物象的色彩要素与色光关系为前提，按课题要求组合构成多个与自
然物象色彩不同的色调，是设计色彩基础训练的一个重要组成部分。这里面带有色彩设计的
理念和色彩的创意，有一个色彩观念的转换问题，是更高层次的理性思维和表现形式。通过
这一课题的训练，将改变学生对物象色彩的依赖，变被动为主动，更加主动地调动学生潜在
的色彩感悟力和创造力。为此，可根据不同的色调表达意图改变自然色彩，如将以高明度色
彩为主的色调变为以低明度或中明度色彩为主的色调，低纯度色调变为高纯度色调，调和的
色调变为对比的色调，冷调变为暖调等等，这种方式的训练是以画面色调的组合构成为中心
，而不是以物象自然色彩为中心，在这里物象色彩只是参考的依据。检验的标准是看画面的
色调关系是否准确地表达了自己的主观意图，其色彩关系是否正确。
具备了运用自如的变调能力后，反过来再进行色彩写生，学生会感觉到完全可以根据自己的
想法和情感表达的需要，驾轻就熟地对物象的色彩作任意地降调或长调处理，或者根据设计
意图，任意地将色调进行不同的转换，直至满意为止。或者说，对设计色彩的认识与理解也
达到了一个新的台阶，为应对设计艺术对色彩的要求奠定了良好的基础。
d.限色训练
在以上课题训练顺利完成的基础上，引导学生进入下一阶段的训练，即根据物象色块层次的
组合关系，要求学生通过经过严密的思考和推理，在意念上求得总体的色彩主调意向，再用
“减法”的方式，将色彩归纳为4---5个色相来表现物象色彩的限色训练。这种表现形式在
于训练学生的感觉方式和思维方式，是对高度概括与归纳物象色彩能力的强化，是训练学生
主观色彩表现的常用方式也是检验主观色彩想象能力的重要手段。这种训练要根据学生的实
际能力，灵活操作，限色不能太少，否则画面会出现死板单调，失去色彩的韵律。
e.色与形的分解、重组训练
色与形的分解、重组，有两层含义：其一是关于形的问题，即把自然形态分解、归纳为抽象
的符号形态，作为画面的构成元素;其二是将物象色调作独自的剖析思考，结合个体的审美
观，大胆地分解、重组、重构，并在一定程度上运用想像的色彩化分，强化主观的色彩基调
，扩张个体的情感倾向或表达某种意境。这种方式的训练目的，是通过大量的练习，培养开
创性的思维能力和领悟各种构思和创意的思路与方法，同学们的想象力和创造力在恰当的指
导下，有意识或无意识地从步骤过程到结果，感受一种对色彩全新的体验，为学生进入专业
阶段的命题色彩设计解决实际问题奠定了基础。
当今世界，设计也随着社会的发展而发展，在快速发展的过程中，不应该忽略掉踏踏实实的
设计技巧训练。色彩设计训练，可以使设计在色彩上的把握更加精确，从而使设计作品以更
丰富的视觉效果呈现，是每个设计师都应该踏实进行的训练。
